Каталог

Помощь

Корзина

Русский язык и культура речи учебные материалы для студентов СамГУПС, 2009

Оригинальный документ?

министерство транспорта российской федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта 

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Самарский государственный университет путей сообщения 

Кафедра инженерной педагогики и культуры делового общения

 

 

  

 

 

«русский язык и культура речи»

  

Учебные материалы

для  студентов всех специальностей

 очной формы обучения 

2-е издание, исправленное и дополненное 

 

 

Составители: Е.А. Краснова

        Е.Ю. Логинова

        Н.Ю. Темникова

 

 

 

 

 

Самара

2009

УДК 811.161.1

ББК 81.2 Рус

Русский язык и культура речи : учебные материалы для студентов всех специальностей очной формы обучения. – 2-е изд., исправ. и доп. / составители : Е.А. Краснова, Е.Ю. Логинова, Н.Ю. Темникова. – Самара : СамГУПС, 2009. – 40 с.

Утверждены на заседании кафедры от 24 сентября 2009 г., протокол № 1.

Печатаются по решению редакционно-издательского совета университета.

Предлагаемые материалы представляют собой разработки практических занятий по дисциплине «Русский язык и культура речи», предусмотренных рабочей программой кафедры инженерной педагогики и культуры делового общения, и ориентированы на требования Государственного образовательного стандарта.

Предназначены для студентов первого курса всех специальностей очной формы обучения.

Рецензенты:         д.п.н., профессор Л.П. Лунева, СамГУПС;

                             к.ф.н., доцент В.Л. Карякина, ПГСГА.

Под редакцией составителей.

 

 

 

 

Подписано в печать 14.10.2009. Формат 60х90 1/16.

Усл. печ. л. 2,5.Тираж 300 экз. Заказ № 193.

 

         

© Самарский государственный университет путей сообщения, 2006, 2009

ВВЕДЕНИЕ

 

Предлагаемые материалы представляют собой разработки практических занятий по дисциплине «Русский язык и культура речи» и охватывают следующие разделы: «Функциональные стили современного русского литературного языка», «Основы ораторского искусства», «Нормы современного русского языка». Пособие написано в соответствии с программой кафедры инженерной педагогики и культуры делового общения и ориентировано на требования Государственного образовательного стандарта.

В пособии ставится цель закрепить знания по курсу и отработать важнейшие навыки, необходимые для создания грамотной и, как результат, эффективной речи. Это навыки нормативного употребления средств языка, продуцирования текстов различных жанров научного и официально-делового стилей, создания текста для публичного выступления и его произнесения.

Учебные материалы к каждому из девяти занятий включают контрольные вопросы, задания и упражнения. Пособие содержит также список рекомендуемой литературы – основной, дополнительной и справочной, которая может использоваться студентами не только при подготовке к практическим занятиям, но и при написании рефератов (перечень тем рефератов см. в приложении).

При подборе материала принималось во внимание то, что дисциплина изучается студентами нефилологических специальностей, поэтому в пособии сделан акцент на речеведческом аспекте. Особое внимание уделяется исправлению различного вида ошибок в речи: от неправильного употребления слов, словоформ, синтаксических конструкций до использования непозволительных риторических приемов.

В сборнике частично использованы материалы изданных ранее пособий по стилистике, культуре речи и риторике.

Предлагаемые материалы адресованы студентам первого курса дневной формы обучения всех специальностей.

Упражнения, содержащиеся в пособии, предназначены как для аудиторной, так и для внеаудиторной, самостоятельной работы. Материалы апробированы на практических занятиях со студентами первого и третьего курсов очной и заочной форм обучения Самарского государственного университета путей сообщения.

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

 

Тема: НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Вопросы и задания

1. Что такое функциональный стиль? Какие функциональные стили выделяются в современном русском языке?

2. Назовите черты, отличающие научный стиль от других функциональных стилей.

3. Охарактеризуйте лексические особенности научного стиля. Дайте определение термина.

4. Охарактеризуйте морфологические и синтаксические особенности научного стиля.

5. Какие разновидности (подстили) можно выделить в научном стиле и почему?

6. В чем специфика языка текстов собственно научного подстиля?

7. Чем отличается научно-популярная литература от других произведений научного стиля?

 

Упражнения

1. Определите, каким стилям соответствуют данные особенности. 

Название стиля

Особенности

 

Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается позиция автора в связи с событиями в стране и мире.

 

Через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения повествуется о чем-либо для воздействия на читателя.

 

Логично, последовательно, аргументированно, точно и беспристрастно передается информация, сообщаются точные результаты исследований.

 

Непринужденно, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

 

Официально, точно, бесстрастно, по общепринятому стандарту излагаются сведения, имеющие юридическую силу.

 

2.       К каким стилям относятся данные жанры речи? (Заполните таблицу по образцу.) 

Научный стиль

Официально-деловой стиль

Публицистический стиль

Разговорный стиль

Художественный стиль

Тезисы

Протокол

Очерк

Личное письмо

Повесть

 

Диссертация, реферат, отчет, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, конспект, докладная записка, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, доверенность, басня, лозунг, листовка, закон, постановление, характеристика, ода, сказка, газетная статья, заметка, объявление, договор, указ.

 

3.   Докажите принадлежность текста к научному стилю.

Выпишите из текста общенаучные и узкоспециальные термины. Сравните их количественное соотношение.

 

ТЕРМОМЕХАНИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА РЕЛЬСОВ

Для обеспечения высоких технико-экономических показателей и результатов эксплуатационной деятельности железных дорог к рельсам предъявляются высокие требования по прочности, твердости, износостойкости и долговечности. Прочность и твердость сталей взаимосвязаны. Однако их твердость однозначно не характеризует прочность. Высокая твердость материала может быть причиной повышения хрупкости и излома изделия при динамических нагрузках. Только сочетание высокой твердости, износостойкости и соответствующей пластичности материала позволяет получать высокопрочные изделия.

Срок службы рельса по критерию усталости должен быть сбалансирован с износостойкостью по истиранию. Целесообразно определить оптимум между сроками «жизни» при усталости и при износе истиранием в зависимости от пропущенного тоннажа.

Износ истиранием в основном определяется химическим составом стали, режимами термической обработки, твердостью поверхностного слоя рельсов.

Для рельсов как для длинномерных изделий наиболее целесообразно применение динамического микролегирования и упрочнения зоны стыков ударными волнами.

 

4. Определите значение компьютерных терминов. Какие из приведенных слов используются в общелитературном языке и с каким значением?

 

Адрес, архив, блок, буфер, вирус, диск, дисплей, документ, каталог, клавиатура, код, команда, меню, мышь, память, перезагрузка, формат.

 

5.  Заполните таблицу примерами, имеющими в своем составе словообразовательные элементы греческого и латинского происхождения.

 

Греческие словообразовательные элементы

Примеры слов

Латинские словообразовательные элементы

Примеры слов

авто – сам

автомобиль

ави(а) – птица

 

гидр(о) – вода

 

вибр(о) – дрожать

 

гипер – сверх

 

де – удаление, отмена

 

дин(амо) – сила

 

интер – между

 

кило – тысяча

 

интра – внутри

 

кине – движение

 

соци(о) – общество

 

моно – один, единый

 

тра(нс) – за, пере

 

техн(о) – искусство, мастерство

 

экстра – вне

 

6.  Сравните два отрывка. Сделайте вывод о принадлежности текстов к разным подстилям научного стиля.

МАЛАХИТ Сu2(ОН)2[СО3]

Название произошло от греч. «мальва», так как его цвет напоминает окраску листьев этого растения, или «малакос», что означает «мягкий».

В химический состав малахита входят: СuО 71,9% (Сu 57,4%), СО2 19,9%, Н2О 8,2%. В очень небольших количествах устанавливаются также СаО, Fе2О3, SiO и др. Они, очевидно, обусловлены адсорбированными или механическими примесями посторонних веществ.

Физические свойства малахита: цвет зеленый, черта бледно-зеленая, блеск стеклянный до алмазного, у волокнистых разновидностей шелковистый, твердость 3,5-4, хрупок, спайность средняя, удельный вес 3,9-4,1.

Диагностическими признаками малахита является характерный зеленый цвет, а также часто наблюдаемые формы и радиальноволокнистое строение.

 

МАЛАХИТ

Этот камень должен считаться поистине русским, так как ни одно месторождение малахита (Австралия, Северная Америка) не может сравниться с богатством этого поделочного материала на Урале.

Очень значительная мягкость камня, казалось бы, не должна была давать ему распространения, однако густота и красота его зеленого тона, своеобразность и разнообразие оттенков и рисунков придают ему ту красоту, которая производит сильное впечатление как в Эрмитаже (вазы, столы), так и в Исаакиевском соборе (колонны) – в этих двух единственных в мире сокровищницах русского цветного камня.

Малахит бывает различным по своему строению. Прежде всего, приходится различать два сорта: (1) ленточный, струистый разных тонов, преимущественно светлых, и особенно красивый (2) радиально-лучистый шелковистый сорт темно-изумрудного тона; к сожалению, его полировка очень трудна и непостоянна.

 

 Практическое занятие № 2

 

Тема: РЕЧЕВЫЕ НОРМЫ И ЖАНРЫ УЧЕБНО-НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ

 

Вопросы и задания

1. Какими жанрами представлен научный стиль?

2. Каковы содержательные, структурные и языковые особенности произведений учебно-научных жанров?

3. Назовите основные приемы компрессии (сжатия) научного текста. Какие виды вторичных текстов вы знаете?

4. Как и с какой целью создаются тезисы?

5. Что такое реферат? Какие виды рефератов существуют?

6. Охарактеризуйте жанр аннотации.

7. Каковы основные требования, предъявляемые к конспекту?

 

Упражнения 

7.       Прочитайте текст. Составьте его план. На основе этого плана напишите тезисы. 

Конструкция бесстыкового пути

Конструкция звеньевого пути, в которой используются сравнительно короткие рельсы стандартной длины, имеет существенный недостаток, связанный с наличием стыков. Десятки лет ведутся работы по совершенствованию рельсовых стыков. Опробованы многие средства упрочнения концов рельсов, накладок, болтов, шайб. Все эти мероприятия полезны для улучшения работы стыков, однако не устраняют полностью их коренные недостатки.

В стыках резко изменяется жесткость пути в вертикальном и горизонтальном направлениях. Из-за наличия зазора нарушается непрерывность рельсовой нити. Нередко в стыках имеется «ступенька» из-за различия в размерах стыкуемых рельсов. Здесь силовая неровность пути накладывается на геометрическую. В результате повышенных динамических воздействий в зоне стыка происходят интенсивные расстройства пути, которые уменьшают долговечность ходовых частей подвижного состава, повышают сопротивление движению.

На электрифицированных линиях и при автоблокировке наличие стыков ухудшает токопроводимость рельсовых цепей, вызывает нарушения нормальной работы автоблокировки.

Поиски решения проблемы стыка с самого зарождения железных дорог шли по линии увеличения длины рельсов и уменьшения числа стыков. Путь без стыков был мечтой многих поколений инженеров-путейцев. Реальные попытки создать бесстыковой путь относятся к концу прошлого столетия (предложение инж. И.Р. Стецевича). Однако практическое применение бесстыкового пути на наших дорогах началось в 50-х годах нынешнего века. Период опытной проверки работы бесстыкового пути закончился в 1960 г., когда ВНИИЖТом были основаны рекомендации по конструкциям такого пути, способам его расчета и разработаны технические условия на укладку и содержание.

Конструкции бесстыкового пути отличаются типом рельсов, скреплений, длиной сварных рельсовых плетей, особенностями устройства уравнительных пролетов.

Поэтому выбор длины рельсовых путей диктуется следующими условиями. Для возможности работы автоблокировки длина плети должна быть не больше длины блок-участка. 

По условиям перевозки рельсовых плетей от рельсосварочных проездов к местам укладки целесообразным следует считать размер, равный длине поезда, которая в свою очередь ограничивается длиной приемоотправочных путей станций. Желательно также, чтобы в пределах уложенной в путь плети не было резких отличий в условиях работы рельсов. В противном случае, если, например, часть плети лежит на нетормозном участке, а другая часть – на тормозном, создаются условия для неравномерного износа рельсов. По условиям износа на тормозном участке плети придется менять всю плеть. С увеличением длины плети свыше 800-1000 м осложняется работа по разрядке напряжений (требуется разрезка плети).

 

8. Напишите информационный реферат текста, предложенного в задании № 7.

 

9.  Определите, какому из жанров научного текста – реферату, аннотации,  тезисам, рецензии, конспекту – соответствуют приведенные характеристики. 

а) Кратко сформулированные основные положения научного произведения;

б)  изложение основного содержания первоисточника;

в) сжатый, но связный и последовательный вариант научного первоисточника с максимальным сохранением его смысла;

г) официальный письменный отзыв, содержащий критический разбор научного произведения;

д) краткий разъяснительный материал по содержанию и назначению научного первоисточника.

 

10. Оформите данные высказывания в виде прямой и косвенной речи.

Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении (И. Ньютон).

Случайные открытия делают только подготовленные умы (Б. Паскаль).

Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли (Л.Н. Толстой).

В течение столетий взаимодействуя с мощной стихией русского языка, наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий, выразительный (Г.П. Лыщинский, 1922-1995, ректор НГТУ с 1955 по 1990 гг.).

 

11. Дайте библиографическую запись статей и книг по следующим данным. 

1) «Пособие по научному стилю речи» для вузов технического профиля под редакцией И.Г. Проскуряковой было издано в г. Москве (издательство «Флинта») в 2004 г. Это второе издание «Пособия», дополненное и переработанное. Теперь его объем равен 320 страницам.

2)     Учебное пособие для вузов Л.А. Введенской, Л.Г. Павловой, Е.Ю. Кашаевой называется «Русский язык и культура речи». Напечатано в г. Ростове-на-Дону, в издательстве «Феникс», в 2005 г. В пособии 544 страницы.

3)     Сборник научных статей «Химия и химическая технология» под редакцией Ю.Н. Кагакова был опубликован в 1999 г. в Астрахани. Объем сборника – 121 страница.

4)     Статья В.В. Бабайцевой «Об углубленном изучении русского языка в школах Российской Федерации» опубликована в журнале «Русская словесность» на страницах 49-52 в номере 5 за 1995 год. Журнал издается в Москве.

5)     Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Сергеевой Ольги Михайловны называется «Логистизация перевозок нефти и нефтепродуктов на железнодорожном транспорте». Место издания – Самара, год издания – 2005, 19 с.

6) Монография Коробова Ю.И. «Железнодорожный транспорт и окружающая среда» вышла в г. Москве при ЦНИИТЭИ МПС в 1987 году. В ней 34 станицы.

7) Статья Е.М. Тарасова носит название «Наука – двигатель прогресса». Опубликована в книге, посвященной юбилею Самарской государственной академии путей сообщения, - «30 лет в пути: Хроника, воспоминания, размышления». Книга вышла в г. Самаре в 2003 году. Статья напечатана на страницах 44-50.

 

12. Заполните ячейки таблицы примерами из текста «Конструкция бесстыкового пути» (зад. 7). На основании получившейся схемы подготовьте сообщение о языковых особенностях научного текста. 

Уровни языка

Особенности

Примеры из текста

лексика

1. использование специальных терминов;

2. …

приемоотправочные пути, блок-участок, рельсосварочный,…

морфология

1. отглагольные существительные;

2. …

совершенствование, разрядка, улучшение, упрочнение …

синтаксис

1. безличные предложения;

 

2. …

По условиям износа на тормозном участке плети придется менять всю плеть.

Практическое занятие № 3

 

Тема: ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ СТИЛЬ. ЯЗЫК И СТИЛЬ ЛИЧНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

 

Вопросы и задания 

1. Какова сфера применения официально-делового стиля? Чем объясняется его жанровое многообразие?

2. В чем заключаются лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля? Приведите примеры.

3. Что такое документ? Перечислите основные реквизиты документов.

4. Какие виды служебных документов принято выделять?

5. Что такое стандартизация и унификация документов?

6. Охарактеризуйте язык и стиль личных документов.

7. Какие правила речевого этикета должны соблюдаться в документе? Приведите примеры.

 

Упражнения 

13.     Докажите принадлежность текста к официально-деловому стилю, охарактеризовав его лексические, морфологические и синтаксические особенности.

 

После подписания настоящего Контракта все предшествующие переговоры и переписка по нему теряют силу. Всякие изменения настоящего Контракта и дополнения к нему считаются действительными только в том случае, если они совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными на то лицами. 

Все сообщения, заявления и претензии, связанные с исполнением настоящего Контракта или вытекающие из него, должны направляться сторонами по указанным в Контракте адресам. Ни одна из сторон Контракта не может передавать свои права и обязанности, вытекающие из Контракта или в связи с ним, третьим лицам без письменного на то согласия другой стороны.

 

14. Замените профессионализмы, функционирующие в устной деловой речи, литературными синонимами.

Платежка, нал, безнал, оперативка, генеральный (обозначение должности), кадровик, оптовик, неучтенка, страховка, накрутка, обналичка.

 

15.  Составьте с предложенными глаголами словосочетания, используемые в официально-деловой речи.

Основываться (на чем-либо), опираться (на что-либо), оплатить (что-либо), платить (за что-либо), отчитаться (в чем-либо), доминировать (над чем-либо), превышать (что-либо), сослаться (на что), исходить (из чего), повлиять (на что); информировать (о чем), сообщить (что, о чем).

 

16. По содержанию и назначению документов определите их вид.

Слова для справок: расписка, заявление, доверенность, протокол, резюме, докладная записка, характеристика, договор, автобиография, объяснительная записка.

 

Вид

Характеристика

 

документ, содержащий просьбу или предложение лица (лиц), адресованный должностному лицу или организации

 

документ, представляющий потенциальному работодателю анкетные данные, профессиональные и личные качества и возможности претендента на получение какой-либо должности

 

документ, излагающий какой-либо вопрос, адресованный руководителю организации

 

документ, представляющий собой соглашение сторон

 

документ, в котором дается краткое описание своей жизни

 

документ, в котором говорится о профессиональных и личных качествах человека

 

документ, излагающий должностному лицу причины нарушения трудовой (учебной) дисциплины

 

документ, свидетельствующий о предоставлении права другому лицу на совершение определенных действий

 

документ, фиксирующий ход обсуждения вопросов и принятия решений на собраниях

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

 

Тема: ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА РЕЧИ

 

Вопросы и задания

1. Что такое речь, речевая деятельность?   

2. Дайте характеристику устной и письменной, монологической и диалогической формам  речи.

3. Что понимают под публичной (ораторской) речью?

4. Какие виды публичной речи выделяют в зависимости от цели высказывания? Приведите примеры.

5. Назовите условия, обеспечивающие эффективность публичной речи.

6. Какими качествами должен обладать оратор?

7. Расскажите об основных этапах подготовки к публичному выступлению:

I. Формулирование (или выбор) темы.

II. Определение цели выступления.

III. Сбор материала и его изучение.

IV. Построение речи:

а) составление плана;

б) написание вступления, основной части, заключения

V. Редактирование текста.

VI. Запоминание речи.

VII. Репетиция выступления.

VIII. Предварительная психологическая подготовка.

8. Какие способы изложения материала вы знаете?

 

Упражнения

17.  «Честь имею представиться!» (Ваша первая речь – самопрезентация). Расскажите о себе, выбрав 3-4 факта из своей жизни и связав их в небольшой рассказ. Попробуйте сделать это занимательно, выразительно, нескучно. Поставьте задачу показать, как интересен и богат мир вокруг Вас.

Вы сами должны решить, что расскажете о себе. Данные ниже вопросы могут помочь Вам выбрать направление мысли.

Во-первых, представьтесь. Встает задача: как себя назвать? Есть официальная форма: имя, отчество, фамилия. В каком бы возрасте Вы ни были, свое именование желательно осуществлять с достоинством и ответственностью. Если хотите, прокомментируйте Ваши Ф.И.О.

-  Хранит ли семейное предание какие-нибудь рассказы о Вашем рождении?  Если считаете нужным, расскажите.

-  Насколько Вы чувствуете связь со своими родителями? Кто они: кем работают (или работали), какие у них интересы? Можете ли Вы сказать, что «яблоко от яблони недалеко падает»?

-  В какой сфере лежат Ваши интересы и увлечения? Вы – постоянный человек в своих увлечениях? Многого не расскажешь, но заинтригуйте, если можете. Есть ли какое-нибудь увлечение, которое помогает Вам сегодня?

-  Какие качества Вы цените в людях?

-  Вы – человек общительный? В чем выражается Ваша любовь/ нелюбовь к общению?

-  Приходилось ли Вам разочаровываться в людях? Как Вы считаете, это было полезно или, напротив, вредило Вам?

-  Кто Ваши учителя в школе, в вузе, на работе, в жизни? Расскажите о самых главных.

-  Любите ли Вы читать? Какую роль занимает книга в  Вашей жизни?

-  Любите ли Вы музыку? Какую?

-  Любите ли Вы спорт? Занимаетесь ли спортом сами и каким?

-  Каковы Ваши планы на будущее? Можно ли считать Ваши планы «наполеоновскими»?

 

18. Прочитайте текст. Произведите его анализ по следующей схеме: 

1)                 определите тему, идею;

2)                 разделите текст на части, сформулируйте микротемы;

3)                 составьте план;

4)                 найдите ключевое слово (слова);

5)                 прокомментируйте заголовок;

6)                 определите стиль и жанр, смысловой тип текста;

7)                 оцените языковое оформление текста;

8)                 назовите приемы аргументации, использованные автором;

9)                 выскажите свое мнение по проблеме, затронутой автором текста. Докажите свою точку зрения.

 

Цените время!

«Все, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наша собственность. Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всем желании».

Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50 г. от Р.Х.

Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка еще до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью.

Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует не умели, а значит, и не берегли. Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолет. Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – все изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. Не только у него – цейтнот становится всеобщим. Недостает времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы не думая постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Время куда-то исчезает, его становится все меньше.

(По Д. Гранину)

 

19.    Прочитайте текст. 

Строго говоря, есть два необходимейших условия жизни высоконравственного человека: умение видеть другого, особенно страдающего другого, и умение видеть себя без прикрас.

Внимание к себе особенно свойственно юному возрасту. Кто мы? Похожи друг на друга – огорчаемся: хочется отличиться. Отличаемся – тоже нехорошо, вроде как белая ворона. Кем быть? Каким быть?

Самим собой. Это единственно верный ответ. Он прост, но дорога к себе сквозь чужое, ложное, ненужное, быть может, самое трудное на свете.

Строительство личности начинается с внимания к себе, а заканчивается состраданием к другим, милосердием к другим, ответственностью перед другими.

Какими будем мы, такой будет и наша жизнь. Каждый должен выковать свою позицию в процессе каждодневного выбора, каждодневного размышления.

И все же одно дело - судить других, а иное – начинать с себя. Судить, рассуждать, понимать. Понимание – важнейший момент в размышлениях о судьбах людей.

Разбираясь в хитросплетениях частной и общей жизни, интеллигентный человек приходит к такому выводу: понимать других, а счет предъявлять  себе. Интеллигент не тот, кто непременно получил высшее образование, а тот, кто всем существом своим постиг истинные нравственные ценности и уж не примет поддельную стекляшку чьей-то болтовни за подлинный бриллиант.

(По О. Кучкиной)

 

Выполните задания к тексту:

1.     Кратко изложите содержание.

2.     Определите основную мысль.

3.     Озаглавьте текст.

4.     Выскажите свое мнение по поводу прочитанного.

 

20. Допишите к текстам введение и заключение. 

I. Без сомнения, знание основ ораторского искусства и общения, практическое их применение позволяют приобрести уверенность в себе. Человек, владеющий словом и логикой, имеет больше шансов добиться успехов в жизни. Но для  того чтобы овладеть логикой и речью, надо систематически работать, развивая необходимые навыки.

II. Не случайно люди испокон веков знали истину: чем больше отдашь себя людям, не ожидая от них наград, тем больше вернется к тебе сердечным теплом и любовью. Мы тем и бедны, что имеем много, и не только бедны, но и несвободны, ибо не вещи нам служат, а мы вещам.

 (По А. Мартынову)

21.  Какие вопросы могут быть рассмотрены в сообщении на тему: 

1. Что значит сегодня быть хорошим инженером?

2. Использование материалов Интернета при написании рефератов: плюсы и минусы.

3. Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

4. Развитие железнодорожной отрасли в начале XXI века.

5.  Наш факультет (институт) – лучший в университете!

 

22. А. Используя риторические фигуры и тропы, интересные и показательные факты и аргументы, составьте речь, состоящую из трех композиционных частей. Предлагаемые темы:

 

1.            Что я ценю в человеке.

2.            Дороги, которые мы выбираем.

3.            По делам узнаем человека.

4.            Что меня волнует сегодня.

5.            Окончу университет и …

6.            Профессия, к которой я иду.

7.            Быть руководителем – это значит …

8.            Мой друг.

9.            Отцы и дети.

10.       Уважайте старость!

 

11.     Ода здоровому образу жизни.

12.     Дарите людям радость!

13.     Примите меня на работу!

14.     Все на субботник!

15.     Поздравление, адресованное юбиляру.

16.     Благодарственная речь по случаю вручения премии.

17.     Презентация (реклама товара).

 

 

Б. К какому виду относится составленная Вами речь?

В. Проведите обсуждение устного выступления по схеме:

1. Содержание выступления.

Соответствие содержания выступления теме.

Глубина освоения материала. Умение выступающего отобрать наиболее важные сведения.

Новизна материала.

2. Логичность выступления.

Соблюдение основных формально-логических законов (закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания).

Достоинства и недостатки композиции.

3.  Языковая сторона выступления.

Правильность (соответствие речи нормам современного русского языка).

Богатство, выразительность.

Чистота.

4. Поведение во время выступления.

Умение держаться перед публикой.

Внешний вид.

Контакт с аудиторией.

 

23.  Игра «Продолжи рассказ». Участники игры выбирают тему. Первый участник, начиная рассказ, произносит 2-3 предложения. Другой участник продолжает, потом - третий и т.д. Последний участник должен завершить рассказ, придумав логичную концовку.

24. Проведите круглый стол на тему «Изучение русского языка и  культуры речи в техническом вузе: актуальность и проблемы». Подготовьте убеждающую речь о необходимости изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» или выскажите другое мнение и аргументируйте его.

25.  Определите, какой метод изложения материала используется в каждом из текстов (индуктивный, дедуктивный, метод аналогии, концентрический, хронологический, ступенчатый): 

 

I. Для чего люди изобрели приветствия? Зачем они приветствуют друг друга? Ведь этими словами они друг другу практически ничего не говорят. Вы сказали встречному: «Здравствуйте!» Много это или мало? С одной стороны как будто немного: ведь новых сведений передано не было. Но, с другой стороны, каждый знает, как неприятно поражает нас и даже ранит отсутствие приветствия. Да, никакой информации  не несут наши «здравствуйте», «доброе утро», «добрый день». Но они существуют. Почему? Потому что язык сохраняет огромное количество пластов доброжелательности, которое мы уничтожили во взаимоотношениях.

Язык впитал в себя и несет все формы доброжелательного отношения к другому человеку. И начинается это с приветствия.

Мы сейчас с вами формально относимся к этому. Ну, кивнул, сказал «привет», «салют», «чао» и пошел дальше. Мы стали относиться к этому как к формуле: я тебя вижу – и я тебя вижу, я тебя знаю – и я тебя знаю. Мы утратили элемент пожелательности в приветствии. Приветствие – это пожелание.

(По А. Акишиной)

 

II. Риторика проникла в Россию через Польшу и Украину в ХVII-начале XVIII в. Временем расцвета русской риторики считают первую половину ХIX в. Характерной особенностью русской риторики, отличавшей ее от всех других риторик, было деление на общую и частную. Общая риторика рассматривала общие законы речи, а частная описывала деловую, научную, ораторскую прозу.

Во второй половине ХIX в. начинается постепенный упадок риторики как науки о прозе (деловой, научной, ораторской). Центром внимания филологической школы становится изучение художественной и поэтической форм речи.

После 1917 г. делаются попытки возродить риторику как науку об ораторском искусстве, как учения о прозе. В 1918 г. в Петрограде был создан «Институт живого слова».

В 50-60-е гг. ученые в основном занимались проблемами культуры речи. Это привело к существенному отставанию в развитии риторики в нашей стране. Научный и общественный интерес к риторике возродился в 70-е гг. 

III. Я убежден, что большинство людей боится жизни. Мы боимся быть самими собой. Жизнь связана с риском. Она означает активную вовлеченность. Жизнь - это испачканные руки. Это прыжок в центр толпы. Это падение лицом вниз. Но это и взлет выше головы, к звездам!

Мне нравится такой образ. Когда мы появляемся на свет, то получаем весь мир в качестве подарка. Огромная коробка с громадной, длиннющей лентой! Однако некоторые люди даже не утруждают себя, чтобы развязать ленту, не говоря уж о том, чтобы раскрыть коробку. Если же они все-таки открывают ее, то ожидают увидеть там только красоту, чудо и восторг.

(По Л. Баскалья)

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5

 

Тема: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРАТОРА И АУДИТОРИИ

 

Вопросы и задания

 

1. Что включает в себя понятие «этика ораторского выступления»? Каковы особенности поведения оратора перед аудиторией?

2. Какие составляющие техники речи вы можете назвать?

3. Какова роль невербальных средств в ораторском выступлении?

4. Назовите языковые средства, способствующие убедительности ораторской речи.

5. Использование каких языковых средств снижает эффективность речи?

6. Какие виды риторических аргументов вы знаете?

7. Какие приемы считаются непозволительными в ораторском выступлении?

8.  Охарактеризуйте психологические аспекты установления контакта оратора с аудиторией (учет возрастных, половых, национальных, профессиональных и других особенностей аудитории; расположение в пространстве; форма преподнесения материала; специальные психологические приемы привлечения внимания).

 

Упражнения 

26. Определите, какие жесты могут быть использованы при произнесении следующих фраз. 

Все это не для меня.

Пусть все останется как есть.

Я прочитал и то и это.

Пусть это останется между нами.

Избавьте меня от этого, я этого не хочу.

Нет, ни за что.

Знаете, здесь как-то все неопределенно.

 

27. Выступите с краткой речью на одну из предлагаемых тем. Используйте в речи жесты различных типов. Избегайте лишних и искусственных жестов. (Не забудьте проработать все предыдущие этапы подготовки речи; обоснуйте, кому и зачем вы это говорите.)

Как я учился плавать.

Как мы заблудились в лесу.

Как я охотился на бабочек.

Как я поймал огромного судака.

Как мы ремонтировали сарай.

Как я болел за футбольную команду.

 

28. Найдите смысловые (логические) центры в следующем стихотворении в прозе И.С. Тургенева. Выделите их различными способами: силой и высотой звука, темпом речи, паузами, особой экспрессией. Помните, что возможно несколько вариантов «логической разметки» текста – в зависимости от понимания чтецом идеи произведения, его смысловых особенностей.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины

– ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего,что совершается дома?

Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

29. Используя различные вербальные и невербальные средства общения, продемонстрируйте умение говорить на языке аудитории:

1) постарайтесь убедить своих ровесников посмотреть новый остросюжетный фильм;

2) произнесите агитационную речь в пользу одного из предполагаемых кандидатов на должность мэра города перед своими сокурсниками;

3) проведите агитационную беседу на ту же тему, представив, что перед вами аудитория, состоящая из пенсионеров.

 

30. Изучите схему «Композиционное построение речи». Какова задача каждой композиционной части выступления? Какие приемы привлечения внимания, с вашей точки зрения, наиболее действенны? Как вы понимаете требование максимальной лаконичности?

Композиционное построение речи

Части выступления

Приемы привлечения внимания

1.     Вступление.

Задачи:

               Пробудить интерес к теме предстоящего разговора.

               Установить контакт с аудиторией.

               Подготовить слушателей к восприятию выступления.

               Обосновать постановку вопроса.

Основное условие – максимальная лаконичность.

 

2.     Главная часть.

Задачи:

               Последовательно разъяснить выдвинутые положения.

               Доказать их правильность.

               Подвести слушателей к необходимым выводам.

 

3.     Заключение.

Задачи:

               Суммировать сказанное.

               Повысить интерес к предмету речи.

               Подчеркнуть значение сказанного.

               Поставить задачи.

               Призвать к непосредственным действиям (в митинговой речи).

 

                  Обращение;

                  изложение цели выступления, обзор главных разделов темы;

                  прием сопереживания;

                  изложение парадоксальной ситуации;

                  апелляция к интересам аудитории;

                  прием соучастия;

                  апелляция к событиям;

                  апелляция к географическим или погодным условиям;

                  апелляция к речи предыдущего оратора;

                  апелляция к авторитетам или известным источникам;

                  апелляция к личности оратора;

                  юмористическое замечание;

                  вопросы к аудитории.

 

 

 

31. Даны афоризмы. Произнесите речь по поводу одного из них: либо подтверждение, либо опровержение утверждаемой в нем мысли. Опишите ситуацию, в которой вы могли бы выступить с такой речью. Охарактеризуйте подробно аудиторию и укажите задачу речи. Проиллюстрируйте свой тезис: а) примером из жизни; б) ссылкой на авторитет; в) образным аргументом. 

1. Кто сеет ветер, пожнет бурю (Библ.).

2. Посредственность обыкновенно осуждает все, что выше ее понимания (Ларошфуко).

3. Вопросы истины не решаются большинством голосов (Демокрит).

4. Достойный человек – не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства (В.О. Ключевский).

5. Для большинства людей наказанием является необходимость мыслить (Г. Форд).

6. Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию индивидуальности (А. Эйнштейн).

7. Общаясь, люди создают друг друга (Д.С. Лихачев).

8. В тяжелые времена от деловых людей толку больше, чем от добродетельных (Ф. Бэкон).

9. Искусство слова состоит в знании того, что следует сказать немногим и что можно сказать всем (М.М. Пришвин).

10. Жена Цезаря должна быть выше подозрений (Юлий Цезарь).

 

32. Рассмотрите предлагаемые ситуации. Как вы думаете, какому из ораторов в каждом случае удастся достичь поставленной цели, а какому нет? Почему? 

1. Продуктовая машина, подъезжая к магазину, регулярно задевает за деревья, растущие в палисаднике, и ломает их. Жители дома недовольны этим и намерены побеседовать с водителем машины.

 

А. Ах ты, бессовестный, как тебе не стыдно! Мы сажаем, растим, ухаживаем, а тебе трудно дерево объехать! Вам бы, шоферюгам, все только крушить и ломать, а сами сделать вы ничего не можете! Если еще раз замечу, что ты дерево ломаешь, твоему начальству буду жаловаться! 

Б. Эх, парень, смотрю я на тебя и думаю: машину ты водишь отлично, это с первого взгляда видно. А ветки деревьев почему-то задеваешь каждый раз. Да я тебя не виню: смотри, как низко ветки висят, тут и не захочешь, а заденешь. А объезжать будешь, еще с дороги улетишь. Но ведь ты же машину всю этими ветками поцарапал! Так вот глянет на тебя другой человек и подумает: «Какой водитель неопытный, машина вся поцарапанная у него. Чайник, а не водитель!». Может, тебе лучше к магазину с другой стороны подъезжать? Там деревья над дорогой не свисают. И сам машину побережешь, и я тебе спасибо скажу: деревья ломать не будешь. А что колдобина там имеется, так я скажу ребятишкам, сегодня же закопают.

2. Мальчишки регулярно разжигают костры в парке. Поскольку кругом много сухих листьев, костры часто приводят к пожарам, и уничтожается много кустов и деревьев. 

А. А, шпана, уголовники! Опять костер развели! А ну потушите немедленно! Я кому говорю! Если через пять минут не потушите, звоню в милицию! Пусть ваши родители штраф платят, если не могут детей уму-разуму научить. Вырастили придурков, пусть теперь отвечают! А ты, паразит Колька, от меня точно не уйдешь! Устал я на твои художества смотреть. Сегодня же все отцу расскажу, пусть он тебе уши надерет! И чему только вас в школе учат!

Б. Привет, ребята! Хорошо проводите время? Что готовите на ужин? Я в детстве тоже любил костры разводить – и до сих пор люблю. Но, знаете, ведь в парке это опасно. Знаю, что вы не причините вреда, но другие ребята не так осторожны. Они придут сюда, увидят, что вы костры разводите, разведут сами и не погасят перед уходом. Огонь распространится по сухим листьям и сожжет деревья. Если не соблюдать осторожность, все деревья погибнут, и вас могут посадить в тюрьму за разведение костров. Я не хочу вас поучать и командовать, но пожалуйста, отгребите прямо сейчас листья от костра  засыпьте их землей, а перед уходом насыпьте в костер побольше земли. Сделаете так? А в следующий раз, когда захотите поиграть, может быть, лучше разведете костер на песке за холмом? Там это совсем безопасно. Спасибо, ребята. Желаю хорошо провести время.

(По Д. Карнеги)

 

33. Определите, какие непозволительные приемы применяют против собеседников ораторы в следующих примерах. Проанализируйте приемы, с помощью которых собеседникам удается нейтрализовать действие этих софизмов. 

I. (Автор рассказа беседует с молодым образованным индусом.)

  Верите ли вы в Бога?

 Признаюсь, верю и вовсе не каюсь в такой невежественной слабости, – последовал мой ответ.

  И в душу человека? – спросил он со сдержанной усмешкой.

  Да, и в душу, и, как это ни удивительно, даже в бессмертный дух.

   Стало быть, по-вашему, Гексли – шарлатан и глупец?

   Это почему же? – осведомилась я у пенсне.

  Потому что или он, признанный всеми авторитет, знает, о чем говорит, или же он шарлатан, рассуждающий о том, чего не понимает.

  Гексли, - сказала я, - как натуралиста, физиолога и ученого не только признаю, но и преклоняюсь перед его знаниями, уважая в нем один из величайших авторитетов нашего времени, во всем, касающемся чисто физических наук, но как о философе имею о нем весьма невысокое мнение.

(Е.П. Блаватская).

II. – Образованность, говорите вы! – подхватил Пигасов. – Вот еще чем удивить вздумали! Очень нужна она, эта хваленая образованность! Гроша медного не дам я за вашу образованность!

– Образованность я защищать не стану, - продолжал Рудин, - она не нуждается в моей защите. Вы ее не любите… у всякого свой вкус. Притом это завело бы нас слишком далеко. Позвольте вам только напомнить старинную поговорку: «Юпитер, ты сердишься: стало быть, ты виноват». Я хотел сказать, что все эти нападения на системы, на общие рассуждения и т.д. потому особенно огорчительны, что вместе с системами люди отрицают вообще знания, науку и веру в нее, стало быть, и веру в самих себя, в свои силы. А людям нужна эта вера: им нельзя жить одними впечатлениями, им грешно бояться мысли и не доверять ей. Скептицизм всегда отличался бесплодностью и бессилием.

– Это все слова! – пробормотал Пигасов.

– Может быть. Но позвольте вам заметить, что говоря: «Это все слова!» - мы часто сами желаем отделаться от необходимости сказать что-нибудь подельнее одних слов.

– Чего-с? – спросил Пигасов и прищурил глаза.

– Вы поняли, что я хотел сказать вам, - возразил Рудин. – Повторяю, если у человека нет крепкого начала, в которое он верит, нет почвы, на которой он стоит твердо, как может он дать себе отчет в потребностях, в значении, в будущности своего народа?

(И.С. Тургенев. «Рудин»)

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6 

Тема: АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ И ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ 

Вопросы и задания 

1. Дайте характеристику нормативного аспекта культуры речи.

2. Что включают в себя нормы устной речи? Определите понятия акцентологической и орфоэпической норм.

3. Охарактеризуйте особенности русского словесного ударения.

4. Дайте определение акцентологического варианта. Назовите виды акцентологических вариантов.

5. Назовите основные группы орфоэпических норм (произношение гласных, согласных звуков, сочетаний согласных).

6. Охарактеризуйте основные особенности произношения иноязычных слов.

Упражнения 

34. Расставьте ударения в словах. Отметьте случаи вариантного ударения, находящегося в пределах литературной нормы. Используйте орфоэпические словари и словари ударений (новейшие издания).

Проверьте значения незнакомых вам слов по толковым словарям и словарям иностранных слов.

Аналог, баловать, валовой, вероисповедание, газопровод, генезис, договор, духовник, жалюзи, зубчатый, иконопись, иноплеменный, искра, истеблишмент, каталог, квартал, комбайнер, кулинария, маневровый, маркировать, маслопровод, мизерный, некролог, новорожденный, нувориш, обеспечение, облегчить, обыденщина, одновременно, оптовый, паблисити, партер, планер, побасенка, принудить, пуловер, пломбировать, плесневеть, предвосхитить, премировать, свекла, сливовый, сосредоточение, столяр, танцовщица, трубопровод, творог, туфля, углубить, умерший, упрочение, факсимиле, феномен, ходатайствовать, щавель, щепоть, экслибрис, эксперт.

 

35. Расставьте ударения в словах. Укажите все возможные варианты ударений. Определите тип варианта: литературный; стилистически ограниченный (разговорный, просторечный, профессиональный).

Агент, алфавит, алкоголь, атомный, баржа, добыча, искристый, каучук, коклюш, компас, Мурманск, наркомания, положить, процент, селянин, таможня,  творог, ходатайствовать, шасси, шофер, эпилепсия.

 

36. От следующих существительных образуйте формы множественного числа именительного и родительного падежей. Расставьте в них ударения.

Аэропорт, бант, бинт, борт, брелок, бюллетень, госпиталь, грош, гуляш, договор, герб, грабли, гусь, жезл, клок, местность, плод, сирота, скатерть, склад, торт, тренер, туфли, хит, шарф, шприц, штраф, ясли.

 

37.   Объясните значения слов с разными ударениями. 

А́тлас – атла́с;

безобразный – безобразный;

видение – видение;

занятый – занятой;

кирка – кирка;

клубы – клубы;

кругом – кругом;

 

мо́рщить – морщи́ть;

острота – острота;

подвижно́й – подви́жный;

призывной – призывный;

склонен – склонён;

характерный – характерный;

языковой – языковый.

 

 

 

38.  От следующих прилагательных образуйте все возможные краткие формы. Расставьте в них ударения. 

Белый, бледный, близкий, верный, вредный, веселый, глупый, горький, дорогой, жалкий, красивый, кроткий, молодой, редкий, светлый, сладкий, твердый, чистый, яркий.

 

39.  Образуйте от следующих глаголов:

а) личные формы настоящего или будущего простого времени;

б) форму страдательного причастия прошедшего времени.

Во всех образованных формах расставьте ударения.

Баловать, включить, вменить, вручить, газировать, дарить, забелить, заворожить, заключить, звонить, клеить, облегчить, одолжить, осудить, положить, предложить, приручить, уведомить, углубить.

 

40. Образуйте формы прошедшего времени мужского, женского и среднего рода и множественного числа от глаголов. Расставьте ударения.

Брать, взять, гнать, жить, задать, звать, нажить, начать, начаться, отпить, отослать, положить, понять, принять, приняться, продать, снять, тянуть, убрать.

 

41. Произнесите следующие слова иноязычного происхождения. Отметьте те из них, в которых сохраняется безударный звук [о]. В каких словах произношение [о] в безударной позиции является допустимым? Во всех ли ситуациях общения уместно подобное произношение?

Используя словарь иностранных слов, определите значения незнакомых вам лексем.

Баобаб, барокко, боа, болеро, бомонд, вето, Вольтер, какао, колье, кредо, маэстро, модерн, монада, мораль, ноктюрн, поэт, радио, рококо, сонет, трио, фойе, Шопен.

 

42. Объясните, какой звук произносится под ударением в следующих словах.

Афера, блеклый, бытие, блестка, внаем, вычерпывать, внаем, двоеженец, двоеженство, дебелый, донесший, ерничать, желоб, запеченный, зев, иноплеменный, издевка, истекший (период), истекший (кровью), киоскер, никчемный, маневренный, маневры, острие, опека, очечник, преемник, поименный, шерстка.

 

43. Распределите слова по группам в зависимости от особенностей произношения согласного перед Е. Проверьте себя по орфоэпическому словарю. 

Образец выполнения задания

Мягкое произношение

Вариантное произношение

Твердое произношение

му[з’е]й

[д’е]кан – [дэ]кан

[дэ]нди

 

Академия, альтернатива, антитеза, атеизм, бандероль, бизнес, бизнесмен, бухгалтер, газель, гипотеза, дебют, дедукция, декада, деканат, демисезонный, депо, детектив, де-факто, дисплей, индекс, интеграл, компетентный, кредо, крем, лазер, лидер, лотерея, менеджер, мистер, модель, музей, нетто, Одесса, партер, патент, паштет, пресса, претензия, пюре, резюме, рейс, рельсы, свитер, сейф, сессия, стенд, тезис, темп, тенденция, термин, термос, терраса, террор, тоннель, фанера, федеральный, фреска, шатен, шедевр, шинель, штемпель, экспресс, энергия, эпидемия, эстетика, эффект, юриспруденция.

 

44. Распределите приведенные ниже слова по группам в зависимости от особенностей произношения сочетания [чн]. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем. 

Образец выполнения задания

[шн]

[чн] и [шн]

(вариантное произношение)

[чн]

Коне[шн]о

Порядо[чн]ый – порядо[шн]ый

Зада[чн]ик

Безбрачный, беспечный, будничный, булочная, взяточник, встречный, горчичник, дачник, двоечник, девичник, Ильинична, конечно, конечный, млечный, молочный, нарочно, поточный, прачечная, пустячный, сердечный, скворечник, скучно, сливочный, шапочный, яблочный, яичница.

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

 

Тема: ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ 

Вопросы и задания 

1. Определите понятия лексической и фразеологической норм.

2. Назовите виды лексико-фразеологических ошибок. Приведите примеры.

3. Дайте определение паронимов. Какие стилистические функции они выполняют в речи?

4. Каковы стилистические функции фразеологизмов?

5.  Охарактеризуйте стилистические функции синонимов, антонимов, омонимов в речи.

6. Как проявляются на лексико-фразеологическом уровне такие коммуникативные качества речи, как правильность, точность, чистота, богатство, выразительность?

Упражнения 

45. К следующим заимствованным словам подберите русские синонимы, используя словари иностранных слов. Определите правописание слов с пропущенными буквами по орфографическому словарю. 

Адаптация, идти (ва)банк, инц…дент, ком(?)уникабельный, к…нсалтинг, кор(?)ектный, лег…тимный, н(?)юанс, пр…це(?)дент, пр…в…легия, пр…ор…тет, беспр…це(?)дентный, в…ртуоз, д…прес(?)ия, и…пичмент, инс…нуация, пер(?)сп…ктива, сувер…нитет, сур(?)огат, тр…виальный, д…кл…рация, д…скус(?)ия, им…тация, квинт(?)эс(?)енция, компр…ме(?)тировать, м…ниторинг, пр…тенциозный, прол…нгировать, ап(?)ел(?)ировать, д…скред…тировать, инд…ф(?)ерентный, кон…юнктура, э(?)ск…латор, ап(?)ликация, безап…л(?)яционный, дез…нфекция, инт…л(?)ектуальный, комп…тенция, нейтрал…тет.

46. Определите, в каких случаях толкование слова дано верно. В каких словарях можно выяснить лексическое значение слова? Назовите известные вам словари. 

1. Антипатия – состояние безразличия, отсутствие интереса к жизни.

2.  Апелляция – обращение с просьбой, призывом; обжалование какого-либо решения в высшей инстанции.

3. Регресс – передвижение, перемещение.

4. Обсерватория – отверстие в оборонительных сооружениях для ведения огня и наблюдения.

5. Аномалия – история развития болезни.

6. Абстракция – выявление существенных признаков предмета, явления; отвлеченное понятие.

7.  Нетленный – недостойный внимания.

8. Амнистия – освобождение от судебного наказания, помилования.

9.  Епархия – часть обрядового облачения православного священника.

10. Низменный – низкорослый (о человеке).

11. Дублет – лицо, заменяющее, дублирующее актера.

12. Апломб – чрезмерная скромность.

13. Корректность – тактичность, вежливость.

14. Синхронный – происходящий одновременно.

15. Бутафория – первый ярус балконов в зрительном зале.

16. Ренессанс – эпоха Возрождения.

17. Экспонировать – вкладывать финансовые средства в осуществление какого-либо проекта.

18. Никчемный – ни для чего не годный, бесполезный, плохой.

19. Некролог – портрет умершего человека, устанавливаемый на панихиде.

20. Наперсник – лицо, пользующееся особым доверием кого-либо.

21. Афера – сдача внаем транспортного средства.

22. Фигуральный – образный, иносказательный.

23. Метафора – стихотворная острота, короткий сатирический выпад в стихах.

24. Эпистолярный – свойственный письмам; написанный в форме писем; состоящий из писем.

25. Эпитафия – свадебная песня, исполняемая на брачных торжествах.

26. Визави – наедине, с глазу на глаз.

27. Бельэтаж – нижний этаж здания, у которого пол расположен ниже уровня тротуара.

28. Декламация – искусство выразительного чтения; напыщенная, неестественная манера речи, изложения, ложный пафос.

29. Оппонент – лицо, выступающее с критикой доклада, диссертации и т. д.; противник в споре.

30. Сатисфакция – первенство в каком-либо открытии, изобретении и т. п.; преобладающее, первенствующее значение чего-либо.

 

47. Составьте предложения со следующими терминами, проверяя их значение и написание по словарю. 

Вагоно(поток); тонно(километр); пассажиро(вместимость); путепод(?)ёмник; пожаро(безопас(?)ность); вагоно(час); тонно(сутки); рельсо(шпальный); (полу)платформа; пассажирско(товарный); погрузо(разгрузочный); (полу)вагон; вагон(дизель)(электростанция); топливно(масл…ный); топливо(бал(?)астный); рельсо(прокатный); гамма(лучи); ремонтно(эксплуатационный); локомотиво(строение); вагонно(паровозный); топливо(заправщик).

 

48. В данных примерах найдите ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.

1. Большинство времени было посвящено подготовке дипломного проекта. 2. Важной составляющей экономического роста на железнодорожном транспорте является улучшение пассажирооборота. 3. Основные силы предприятия направлены на удешевление себестоимости ряда товаров. 4. Я решил одолжить у кого-нибудь тысячу рублей. 5. Спортсмен упал ничком на спину. 6. Многие ощущают большие затруднения при ответе на этот вопрос. 7. Уровень рождаемости в нашей стране постоянно увеличивается. 8. Цены на нефть значительно подорожали. 9. Хочу поднять тост за дальнейшее процветание нашей организации. 10. Этому вопросу придается первоочередное внимание. 11. Под тенистыми деревьями удобно примостились туристы. 12. С поставщика взыскали материальный ущерб.

 

49. Укажите речевые ошибки в следующих фрагментах текстов. Определите вид ошибки (тавтология, плеоназм, смешение паронимов, лексическая недостаточность, использование слов-паразитов). Исправьте предложения.

1. У нас в гостях долгожданные гости из Франции. 2. Незаконное расхищение государственного имущества карается законом. 3. Следует отметить следующие особенности рассматриваемого проекта. 4. Мой брат демобилизовался из армии. 5. Люди простодушно принимают желательное за действительное. 6. В толковых словарях даются различного рода стилистические пометки. 7. Всем студентам 3 курса необходимо сдать курсовые до 5-го июня (из текста объявления). 8. Так вот, значит, появляются, так сказать, люди, которые начинают как бы говорить всем в глаза так называемую правду. 9. В Афинах, в отличие от Спарты, была народная демократия. 10. Инженерские специальности сейчас опять становятся востребованными. 11. Преподаватель забыл поставить в ведомости свою роспись. 

12. Возникает ситуация, сходная с ранними романами Достоевского. 13. Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно. 14. Беседа подошла к своему завершающему концу.  15. Для ускорения погрузки товара нужно объединить все портовые службы.

 

50. Укажите случаи стилистически неуместного использования слов в приведенных ниже примерах. 

1. Каждая мать хочет, чтобы за ее ребенком ухаживало одно лицо. 2. На этом участке железнодорожного полотна широким фронтом ведутся ремонтно-восстановительные работы. 3. Коллектив магазина № 5, как и все прогрессивное человечество, встал на трудовую вахту в честь ознаменования великого праздника. 4. На одном из Канарских островов я чаял лицезреть аборигенов, от которых пошло великое разнообразие ныне существующих канареек. 5. Ленский, ухажёр Ольги, вызвал Онегина на дуэль. 6. Сорок лет трудился на посту путеобходчика В.Н.Крылов. 7. Посадка картошки в этом году была отсрочена в связи с погодными условиями. 8. В академии ведется активная работа в деле подготовки к студенческой конференции. 9. Он еще в ранней юности начал писать песни, и только теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 10. Прошу прописать меня без права жилья. Обещаю не жить. 11. В эти предпраздничные дни работники правоохранительных органов вершат свое благородное дело. 12. Со стороны отдельных студентов имеет место недобросовестное отношение к учебе.

 

51. Объясните различия в значении слов-паронимов. Составьте с ними предложения.

Личный – личностный, неизмеримый – несоизмеримый, осудить – обсудить, поступок – проступок, представить – предоставить, типичный – типовой, экономный – экономичный – экономический, инженерный – инженерский, абонемент – абонент, обосновать – основать, доверительный – доверчивый, одеть – надеть.

52. Раскрывая скобки, выберите подходящие слова, свой выбор обоснуйте пояснением лексического значения слова.

1. Автор брошюры не проводит никаких (обоснований / оснований) для своих выводов. 2. Предложенное решение кажется (проблемным / проблематичным / проблематическим. 3. Утвержден (статус / статут) новой организации, объединяющей любителей природы. 4. Работа написана простым языком, сразу уясняет (существо / сущность) вопроса. 5. В холодное время года необходимо (одевать / надевать) пальто.

 

53. Объясните значения следующих омонимов. Составьте с ними предложения.

Брак¹ – брак², вывести¹ – вывести², газель¹ – газель², горка¹ – горка², карьерный¹ – карьерный², мотив¹ – мотив², отрывать¹ – отрывать², проспект¹ – проспект², среда¹ – среда², топить¹ – топить², штат¹ – штат², финка¹ – финка².

54. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду.

1)     Актуальный, насущный, передовой, злободневный, острый.

2)     Мнение, суждение, соображение, позиция, ракурс, воззрение, взгляд.

3)     Зрелище, опера, представление.

4)     Идеальный, безупречный, безукоризненный, безусловный.

5)     Излишний, ненужный, бесполезный, беспочвенный, никчемный.

 

55. Правильно сочетайте слова с данными в скобках.

1) с синонимами: (истинный, настоящий, подлинный, натуральный, заправский) – друг, человек, аметист, документ, охотник;

2) с паронимами: (масленый, масляный) – взгляд, насос, живопись, блин.

 

56. Укажите, какое из перечисленных слов имеет значение: 

1. «Редкий, единственный в своем роде»:

1) заурядный; 2) уникальный; 3) архаичный; 4) идентичный; 

2. «Слепая преданность какой-либо идее»:

1) фанатизм; 2) альтруизм; 3) догматизм; 4) аскетизм.

 

57. Подберите в правом столбце фразеологизмы, синонимичные словам в левом столбце. 

1) бездельничать

1) плясать под чью-то дудку

2) бить баклуши

3) ходить на задних лапках

2) похвалить

1) возносить до небес

2) отдавать сердце

3) наклеивать ярлыки

3) помочь

1) подать руку помощи

2) рукой подать

3) перевести дух

4) молчать

1) набрать в рот воды

2) распускать язык

3) заливаться соловьем

 

58. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов (нарушение их формы, употребление без учета семантики, стилистически неуместное использование).

 

1. После долгого путешествия мы наконец вернулись к своим пенатам. 2. Важную скрипку в этом деле играет правительство. 3. Ахилловой пятой выступающего является слабое владение фактическим материалом. 4. Редко я до такой степени сидел плохо в тарелке. 5. Еще совсем недавно ему пели фимиамы. 6. Обходительность и ласковость этого человека – не более чем способ втирать покупателям глаза, заговаривать зубы, чтобы продать некачественный товар. 

7. Все возвращается на круги свои. 8. Не мудрствуя долго, приведу цитату из известной всем работы по термодинамике. 9. Вопрос о прохождении производственной практики нужно поставить во главе угла. 10. Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики. 11. Комендант общежития – человек очень строгий, любящий порядок. Он всегда неравнодушен к тому, что плохо лежит. 12. В заключение концерта выпускники спели на прощание свою лебединую песню. 13. Мечта любого студента – как можно быстрее сдать сессию и поставить на ней крест. 14. Когда в аудитории стало шумно, преподаватель попросил нас не бить баклуши. 15. Здания расположены так близко друг к другу, что их водой не разольешь.

 

59. Верно ли определены значения фразеологизмов? 

1)     секрет Полишинеля – тайна;

2)     глас вопиющего в пустыне – громкий голос;

3)     сизифов труд – тяжелая, утомительная работа;

4)     alma mater (альма матер) – о родной матери;

5)     персона нон-грата – уважаемое лицо;

6)     турусы на колесах – сложное для понимания явление;

7)     Митькой звали – об исчезнувшем человеке;

8)     собаку съесть – допустить оплошность;

9)     без году неделя – долго;

10)        пустить красного петуха – распространить слух о чем-либо.

  

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

 

Тема: МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ 

Вопросы и задания 

1. Что регламентируют морфологические нормы?

2. Как определить род несклоняемых существительных? Приведите примеры и назовите исключения.

3. Какие варианты окончаний имеют существительные в форме множественного числа а) в именительном падеже, б) в родительном падеже?

4. Каковы нормы употребления а) полной и краткой форм имен прилагательных, б) форм степеней сравнения?

5. Расскажите а) о правилах склонения имен числительных, б) о нормах сочетания собирательных числительных с именами существительными.

6. Какие ошибки могут возникнуть при употреблении  местоимений?

7. Каковы основные нормы употребления форм глагола? Перечислите наиболее типичные ошибки, возникающие при употреблении глагольных форм.

 

Упражнения 

60. Определите род имен существительных. Допишите окончания имен прилагательных, согласовывая их с существительными.

 

Ароматн… какао, черн… кофе, военн… атташе, красив… фамилия, опытн… экономист, стальн… рельс(а), бел… тюль, обаятельн… леди, широк… авеню, вкусн… иваси, понятлив… шимпанзе, справедлив… рефери, юн… протеже, солнечн… Сочи, городск… АТС, больш… кафе-бар, четырехместн… купе, больн… мозоль, разрушительн… торнадо, остроумн… конферансье, молод… картофель, справедлив… 

судья, удобн… плацкарт(а), талантлив… мисс, свеж… кольраби, удачн… пенальти, ловк… кенгуру, молод… визави, красн… туфля (туфель), российск… МИД, гостеприимн… Капри, нов… вагон-цистерна, трамвайн… депо, полезн… шампунь, пожил… кюре, нов… табель, прилежн… студент, кружевн… манжет(а), черн… рояль, опытн… крупье, своенравн… мадам, импортн… салями, молод… коллега, говорящ… какаду, таинственн… инкогнито, широк… Миссисипи, бдительн… ГИБДД, удобн

 

61. Подберите к существительным определения (прилагательное или причастие). 

Такси, лебедь, хинди, маэстро, староста, вуаль, педагог, банкнот(а), пани, цеце, бренди, пони, хиппи, Онтарио, ТЮЗ, урок-лекция, метро, тоннель, сулугуни, директор, вольер(а), мышь, тамада, сирота, колли, хобби, помидор(а), киви, бандероль, Тольятти, театр-студия, вуз.

 

62. Образуйте от имен существительных форму именительного падежа множественного числа (А); форму родительного падежа множественного числа (Б).

Отметьте наличие вариантов и определите различия в их употреблении. 

А. Адрес, бухгалтер, договор, лектор, рапорт, слесарь, том, год, дно, директор, отпуск, инженер, приговор, снег, профессор, торт, шофер, ветер,  доктор, паспорт, токарь, трактор, цех, инструктор, брелок, библиотекарь, тополь, сторож, аэропорт, сорт, сектор, редактор, вексель, голос, поезд, джемпер, диспетчер, волос, конструктор, катер, фронт, округ, автор, тренер, прожектор.

Б. Апельсины, ботинки, вафли, граммы, комментарии, носки, сумерки, рельсы, свечи, англичане, казахи, яблоки, валенки, гектары, плечи, поместья, чулки, мечты, брелоки, дяди, армяне, узбеки, помидоры, будни, граммы, кочерги, туфли, свадьбы, побережья, сплетни, полотенца, цыгане, чуваши, баклажаны, бюллетени, сапоги, ясли, амперы, кухни, селенья, хранилища, татары, таджики, мандарины, заморозки, килограммы, погоны, сомнения, цапли, простыни, солдаты, платья, грузины, монголы.

 

63. Определите различия в значениях слов, составьте с ними предложения. 

Образы – образа, корпусы – корпуса, учителя – учители, пропуски – пропуска, тоны – тона, сыны – сыновья, соболи – соболя, лагери – лагеря, проводы – провода, счеты – счета, тормозы – тормоза, мехи – меха, веки – века.

 

64. Подберите к существительным женского рода соотносительные с ними существительные мужского рода, а к существительным мужского рода – существительные женского рода. Определите семантические и стилистические различия между ними. 

Адвокат, аспирант, балерина, баскетболист, бригадир, врач, доярка, инженер, кондуктор, космонавт, лаборант, массажистка, машинист, пловец, поэт, санитарка, секретарь, сиделка, слесарь, солист, судья, ткачиха,  учитель, чемпион, электрик.

65. Перепишите. Слова из скобок поставьте в нужной форме. 

1. Доклад профессора (И.П. Пожилых) вызвал большой интерес у специалистов. 2. В основе педагогических взглядов (А.С. Макаренко) лежит идея воспитания детей через коллектив. 3. Моя мама была поклонницей творчества (Владимир Войнович). 4. От (Игорь Ковальчук и Ольга Рудберг) были получены ответы. 

5. Песни (Б. Окуджава) знают и любят не только в России, но и за рубежом. 6. (Чарльз Дарвин) было сделано много любопытных выводов, ставших результатом многолетних наблюдений за животным миром. 7. В защиту (Сергей Баран) выступили  коллеги и друзья. 8. Максим и Иван (Войтович) и Ирина и Виктория (Шардт) участвовали в «Шоу близнецов». 9. Муж и жена (Вилкер)  отметили «золотую свадьбу». 10. Супруги (Буш) устроили прием в честь иностранных гостей.

 

66. Исправьте ошибки в употреблении прилагательных (А); местоимений (Б). 

А. 1. Твой ответ двусмысленен. 2. Он был горяч, полный жизни. 3. Цифры – самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 4. Этот рекламный плакат красивше других. 5. Петров находится в более худшем положении. 6. Взгляд больного безжизненен. 7. Учитель был добр, но и требовательный ко всем ученикам. 8. Студенты первого курса оказались более активнее.

Б. 1. Я моложе нее на три года. 2. Он появился со своим другом. У него был прекрасный вид. 3. Я нашел этот справочник у меня в кабинете. 4. Вокруг ее (вокруг дачи) был выстроен высокий каменный забор. 5. Иван встретился с Петром, и он передал ему документы. 6. Листва была повсюду: они лежали на крышах, на земле, на скамейках. 7. Мать Тани, когда она заболела, стала очень нервной. 8. У ней при себе не оказалось документов. 9. Спонсоры были готовы принять ихнее предложение. 10. Моя подруга, она была учителем.

 

67. Образуйте простую форму сравнительной степени от имен прилагательных.

Твердый, плохой, высокий, хороший, милый, молодой, близкий, простой, сладкий, звонкий, крепкий, глупый, горький, чистый.

68. Раскройте скобки, цифры запишите словами. Обратите внимание на правильность образования падежных форм числительных и согласующихся с ними существительных. 

1. Железнодорожники  перевезли по назначению более (11800; тонна) грузов. 2. За день было продано (33; брюки). 3. В работе кружка принимало участие около (1,5; десяток) студентов. 4. Меня просили позвонить по (оба-обе; номер). 5. Наш университет готовится отметить (37-летие) со дня основания. 6. К (11; ноябрь) отчет должен быть готов.7. Высота останкинской башни со стальной трубчатой антенной равна (540; метр) (74; сантиметр). 8. Коллектив нашего участка обязуется благоустроить (83,3%) подведомственной территории к январю (2010; год). 9. У нас в запасе оставалось ещё (4; сутки). 10. Можно было вполне обойтись (1,5; тысяча) рублей. 11. В (432; номер) газеты была опубликована статья о нашем однокурснике. 12. Из (21; студент) экзамен сдали (19). 13. На машины было погружено (22,4; тонна) угля. 14. Главная бухгалтерия обслуживает сегодня (32; ясли). 15. (Оба-обе; ученица) наградили дипломами. 16. В нашей группе всего (3; девушка). 17. К (8; марта) мужчины готовят сюрпризы. 18. За этого кандидата проголосовало более (51%; избиратель). 19. Семинары вели (2; доцент). 20. Время существования в космосе второго спутника - (93; сутки). 21. Расстояние между зданиями не более (полтораста; метр).

 

69. От данных глаголов образуйте  форму 1 лица единственного числа настоящего и будущего (простого) времени (если возможно). 

Убедить, бродить, победить, ощутить, преградить, очутиться, чудить, грустить, дерзить, пригрозить, будить, свистеть.

 

70. Образуйте форму 3 лица единственного числа настоящего  времени. При наличии вариантов объясните различия в их употреблении. Составьте предложения. 

Полоскать, брызгать, махать, двигать, колыхать, капать, сыпать, метать, щипать.

 

71. Определите книжный и разговорно-просторечный вариант. 

А. Сосредоточивать – сосредотачивать, уполномочивать – уполномачивать, затрогивать – затрагивать, обусловливать – обуславливать, подытоживать – подытаживать, обезболивать – обезбаливать, оспоривать – оспаривать.

Б. Кладет – ложит, езжу – ездию, выздоровлю – выздоровею, лазить – лазать, мучить – мучать, мерить – мерять.

 

72. Из данных форм выберите правильные. Объясните свой выбор. 

Более лучше – лучше – хорошее; исчезнул – исчез; оглохнувший – оглохший; езжай – поезжай – едь; положи – положь; бережа – сберегая; класть – ложить; много время – много времени; махает – машет; без туфлей – без туфель; мыть шампунем – мыть шампунью; обеих девушек – обоих девушек; полтора ведра – полторы ведра; 2,5 метра – 2,5 метров; шесть килограмм – шесть килограммов; в отпуску – в отпуске; тремя мячами – тремями мячами.

  

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

 

Тема: СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ 

Вопросы и задания 

1.     Что регламентируют синтаксические нормы?

2.     Какие нормы согласования сказуемого с подлежащим, определения с определяемым словом вы знаете?

3.     Назовите ошибки, возникающие при нарушении норм управления.

4.     Расскажите о нормах употребления однородных членов.

5.     Каковы стилистические функции порядка слов в предложении?

6.     Назовите нормы употребления причастных оборотов.

7.     Расскажите о нормах употребления деепричастных оборотов.

 

Упражнения 

73. Перепишите предложения, правильно употребляя предлоги и предложные сочетания. 

А. 1. … ожидаемых заморозков необходимо принять меры предосторожности и провести профилактику оборудования. 2. … ремонта железнодорожного полотна пассажирский поезд пришел с опозданием. 3. … активной деятельности служб охраны окружающей среды экологическая обстановка в городе стала улучшаться. 4. В департаменте (по транспорту/ транспорта) состоялось совещание.

Б. (В)течени… суток – (в)течени… реки; (в)виду непредвиденных обстоятельств – иметь (в)виду; (не)смотря на неудачу – сидел, (не)смотря на меня; договориться (на)счет экскурсии – положить (на)счет в банке; (в)следстви… наводнения – ошибки (в)следстви…; (в)продолжени… курортного сезона – необходимость (в)продолжени… романа; (в)заключени… своего выступления – выводы содержаться (в)заключени…; нечто (в)роде пирамиды – (в)роде Толстых; приехать (по)окончани… университета; принять решение (по)прибыти… на место; отложить решение (до)выяснени… обстоятельств.

 

74. Согласуйте сказуемое с подлежащим, определение с определяемым словом. 

1. Большинство студентов, поступивших в университет по окончании техникума, успешно сдал… зимнюю экзаменационную сессию. 2. В актовом зале сидел… 51 человек. 3. Тысяча выпускников выйд…т в этом году из стен школы. 4. В летний период на железной дороге открыва…тся несколько новых направлений. 5. На берегу Волги за последний год появил(ся/ись) ряд новых домов. 6. Двадцать три рабочих ремонтировал… пути. 7. Опытн… инженер Симонова разработал… новый проект. 8. «Гудок» объявил(а) вакансиях на железнодорожной станции Самара. 9. «Арсенал» вышл(ел/ла) в финал. 10. Спортклуб «Виктория» открыл(а) свои двери для посетителей. 11. Станция «Кузоватово» находил(ась/ось) недалеко от райцентра. 12. В этой аудитории два больш… окна. 13. Последн… два года пролетел… незаметно. 14. Никто: ни депутаты, ни министры, ни президент – не име…т права нарушать Конституцию. 15. Пуст… вагон-цистерна переведен… на запасной путь.

 

75. Раскройте скобки. Слова поставьте в нужной форме, соблюдая нормы управления. Составьте предложения с полученными словосочетаниями. 

Уверенность (победа)/ вера (победа), упрекать (бездеятельность)/ порицать (бездеятельность), удивляться (спокойствие), превосходство (соперник)/ преимущество (соперник), оплатить (проезд)/ заплатить (проезд), радоваться (успех), впечатление (поездка), альтернатива (решение), оскорбиться (невежливое обращение), тенденция (рост), отзыв (статья)/ рецензия (статья), отчитаться (работа)/ сделать отчет (работа), участвовать (выборы), подчеркнуть (необходимость), удостоен (награда), противоречить (мнение оппонента), уделить внимание (правильное оформление)/ обратить внимание (правильное оформление), устоять (просьба), указать (недостатки), поступить согласно (приказ), выздороветь благодаря (хорошее лечение), заведующий (кафедра), руководитель (предприятие).

 

76. Найдите и исправьте ошибки в предложениях с причастным оборотом.

1.  Студенты первого курса, не сдавших экзамены, были предупреждены о возможном отчислении. 2. Проявленная инициатива студентами была принята во внимание ректором. 3. Он оглянулся и увидел напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к разговору. 4. Только спустя год родители узнали об инциденте из письма своего сына, произошедшего еще осенью. 5. Письма, высылающиеся нескольким адресатам, называются циркулярными.

 

77. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастного оборота.

 

1. Записываясь на прием в городскую администрацию, гражданам выдаются пропуска. 2. Не зная обстоятельств дела, ими были сделаны поспешные выводы.  3. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом конкретном случае  учитываются местные особенности. 4. Окончив университет, студента пригласили на работу.

78. Составьте предложения, включив в них причастные и деепричастные обороты. 

79. Объясните ошибки в употреблении однородных членов. 

1. Граждане пассажиры! При движении на эскалаторе не ставьте вещи, чемоданы и сумки на ступени. 2. Русский язык любят и охотно изучают во всех странах и континентах. 3. Я люблю и увлекаюсь спортом. 4. Необычное здание вокзала привлекает внимание и требует ремонта. 5. При написании реферата я не только использовал материал из учебников, но и из журналов, энциклопедий. 6. Предметом обсуждения на семинаре был вопрос, далеко не изученный и который вызывает большой интерес. 7. За короткий срок в городе построены не только новые школы, больницы, а также библиотека и спортивный комплекс. 8. Ночь была дождливая и темна.

 

80. Найдите речевые ошибки и исправьте их.

 

1. Вчера я отметил своё день рожденье. 2. Большая часть пассажиров разместились  в зале ожидания. 3. Жителям пострадавшего района от землетрясения была оказана своевременная помощь. 4. Я рад и горд тем, что учусь в Самарском государственном университете путей сообщения. 5. В городе Самара около полутора миллионов жителей. 6. Уезжая из города, гостям было предложено посетить его еще раз. 7. Необходимо привлечь на предприятие инженеров, окончивших вузы и которые имеют специальную подготовку. 8. Курс «Русский язык и культура речи» должны входить в программу каждого вуза.  9. Отправляясь на юг, мой друг обещал, что обязательно сообщу, как устроился. 

10. Студент спросил преподавателя, что можно ли сдать зачет досрочно.  11. Приказ был подписан ректором, устанавливающий обязательное посещение дополнительных занятий. 12. Он был спортсменом, одержавший победу над соперниками разного уровня. 13. Благодаря поддержки избирателей кандидат победил на выборах. 14. Обязанность комиссии – контролировать за ходом работ. 15. Лектор отметил о том, что студенты должны посещать занятия. 16. Речь была встречена депутатами шумными аплодисментами. 17. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Основная литература

 

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика : учебное пособие для вузов. – М., Ростов н/Д, 2008.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи : учебное пособие для вузов. – Ростов н/Д, 2004.

3. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи : учебное пособие. – М. : Логос, 2003.

4. Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов : учебник для технич. напр. и спец. вузов. – Ростов н/Д, 2001.

5. Культура русской речи : учебник / отв. ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев. – М. : Норма, 2008.

6. Лунева Л.П. Русский язык и культура речи : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Часть 1. – Самара : СамГАПС, 2003.

7. Михальская А.К. Основы риторики. – М., 2002.

8. Русский язык и культура речи / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; под ред. В.Д. Черняк. – М., 2005.

9. Русский язык и культура речи: практикум / под ред. В.И. Максимова. – М., 2005.

10. Русский язык и культура речи: учебник / под ред. В.И. Максимова. – М., 2005.

 

Дополнительная литература

 

11. Акишина А.Я., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М., 1994.

12. Андреев В.И. Деловая риторика: практический курс для творческого саморазвития делового общения, полемического и ораторского мастерства. – Казань, 1993.

13. Бахтина Л.Н., Лариохина Н.М.  Обучение реферированию научного текста. – М., 1988.

14. Бельчиков Ю.А. Говорите ясно и просто. – М., 1980.

15. Берков В.Ф., Яскевич Я.С. Культура диалога : учебно-методическое пособие. – Минск, 2002.

16. Боженкова Р.К., Боженкова Н.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2004.

17. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений: учебное пособие. – М., 2002.

18. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно! – М., 2000.

19. Головин Б.Н. Основы культуры речи.  – М., 1988.

20. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации : учебное пособие по развитию навыков письменной речи. – М., 2003.

21. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л., 1988.

22.  Красильникова Н.В., Лариохина Н.М. Обучение чтению научного текста. – М., 1993.

23. Кузин Ф.А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика. – М., 2002.

24. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

25. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. – М., 1982.

26. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. – М., 1989.

27. Пособие по научному стилю речи : для вузов технического профиля  / под ред. И.Г. Проскуряковой. – М., 2004.

28. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики : правила хорошей речи. – М., 1996.

29. Сиротинина О.Б., Гольдин В.Е., Куликова Г.С., Ягубова М.А. Русский язык и культура общения для нефилологов : учебное пособие для студентов нефилологических специальностей вузов. – Саратов, 1998.

30.  Сопер П. Основы искусства речи. – М., 1992.

31. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов-нефилологов : учебное пособие. – М., 1997.

32.  Федянина Н.А. Ударение в современном русском языке. – М, 1982.

33. Ханин М.И. Как научиться красиво и правильно говорить. – СПб., 1997.

34. Честера Дж. Деловой этикет : паблик рилейшнз для всех и каждого. – М., 2001.

35. Чуковенков А.Ю., Янковая В.Ф. Деловая переписка. – М., 2005.

36. Шейнов В.П. Риторика. – Минск, 2000.

37. Штрекер Н.Ю. Русский язык и культура речи : учебное пособие для вузов. – М., 2003.

 

Словари и справочники

 

38. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. – М., 2000.

39. Акишина А.А., Кано Х., Акишина Т.Е. Жесты и мимика в русской речи: лингвострановедческий словарь. М., 1991.

40.  Балакай А.Г. Словарь русского речевого этикета. М., 2001.

41.  Большой орфографический словарь русского языка / под ред. С.Г. Бархударова и др. – М., 1999.

42. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб., 2002.

43. Введенская Л.А., Колесников Н.П. Учебный словарь омонимов русского языка. – М., 2005.

44. Голуб И.Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике: учебное пособие. – М., 2007.

45.  Елистратов В.С. Толковый словарь русского сленга. – М., 2005.

46. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М., 1999.

47. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – М., 2006.

48. Колесников Н.П. Лексико-грамматический словарь русского языка: словарь несклоняемых слов. Словарь односложных слов. – Ростов н/Д, 1996.

49. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 2008.

50. Культура устной и письменной речи делового человека : справочник-практикум. – М., 2004.

51. Лопатин В.В. Прописная или строчная? Орфографический словарь / В.В. Лопатин, И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова. – М., 2007.

52. Лопатин В.В. Слитно или раздельно? Орфографический словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. – М., 2007.

53. Лопатин В.В. Учебный орфографический словарь русского языка / В.В. Лопатин, О.Е. Иванова, Ю.А. Сафонова. – М., 2008.

54. Новый орфографический словарь-справочник русского языка / отв. ред. В.В. Бурцева. – М., 2002.

55. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р.И. Аванесова. – М., 2001.

56. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке : словарь-справочник для работников печати. – М., 2003.

57. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 2001.

58. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка.  – М., 2004.

59.  Русская речевая культура: учебный словарь-справочник. – СПб., 2006.

60. Семушкина Л.Н. Культура русской устной речи : словарь-справочник. – М., 2007.

61.  Словарь синонимов и антонимов / сост. О.А. Михайлова. – Екатеринбург, 2002.

62. Словарь сочетаемости слов русского языка  / под ред. П.Н. Денисова, В.В. Морковкина. – М., 2005.

63.  Современный словарь иностранных слов. – М., 2001.

64.  Толковый словарь русского языка начала ХХI века. Актуальная лексика / под. ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2008.

65. Федоров А.И. Фразеологический словарь русского литературного языка. – М., 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Темы докладов

 

1.     Яркие представители античной риторики.

2.     Классическая русская риторика. Яркие представители русских ораторов.

3.     Неориторика. Основные направления: имена и концепции.

4.     Искусство публичного выступления. Контактоустанавливающие средства.

5.     Невербальные средства общения: смысл и назначение.

6.     Мнемотехника: приемы запоминания речи.

7.     Личность современного оратора в моем представлении.

8.     Деловой этикет: максимы речевого поведения делового человека.

9.     Деловые переговоры: подготовка, стратегия и тактика.

10.  Собеседование как один из видов устной деловой коммуникации.

11. Деловой телефонный разговор.

12. Новые виды деловых бумаг: резюме, рекомендательное письмо, визитная карточка.

13. Национальные особенности делового общения.

14. Дискуссия: подготовка и проведение.

15. Как победить в споре, или искусство убеждать.

16. Искусство задавать вопросы и отвечать на них.

17. Позволительные и непозволительные приемы в споре.

18.  Аргументы. Виды аргументов.

19.  Искусство комплимента.

20.  Русский речевой этикет.

21. Друг, товарищ и брат: обращения, которыми мы пользуемся.

22. Точность речи как одно из коммуникативных качеств.

23. Логичность речи как одно из условий эффективной коммуникации.

24. Чистота речи как важное свойство коммуникации.

25. Слова-«паразиты» и языковые «вирусы»: экология языка.

26. Проблема речевого использования канцеляризмов и штампов.

27. Культура речи и проблема молодежного сленга.

28. Выразительные средства языка. Возможности их использования.

29. Богатство речи.

30. Эвфемизмы в современной русской речи.

31. Реферат как жанр научного стиля. Виды рефератов.

32. Культура парламентской речи.

33. Язык современных СМИ.

34. Особенности языка рекламных текстов.

35. Иностранные слова в русском языке: «за» и «против».

36. Судьба слов, заимствованных из старославянского языка.

37. Судьба слов, заимствованных в разное время из греческого и латинского языков.

38. Судьба слов, заимствованных в разное время из немецкого и французского языков.

39. Судьба слов, заимствованных в разное время из английского языка.

40.  Последние заимствования из английского языка

41. Русская этимология. История народа и языка в названиях улиц, населенных пунктов, рек и т.д. (объект исследования указать).

42. Русская этимология. История русской культуры и народа в истории слов.

43. История имен и фамилий (на примере собственного имени).

44. Виды лингвистических словарей.

45. Новые аббревиатуры в русском языке. Перспективы их употребления.

46. Названия российских фирм. Наиболее частые пути возникновения названий.

47. Профессиональная речевая культура инженера в моем представлении.

48. Специфика «мужского» и «женского» речевого поведения.

49. Возрастные варианты речевого поведения.

50.  Свободная тема (студент выбирает тему и согласовывает ее с преподавателем).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Вопросы к зачету

1.     Понятие о современном русском литературном языке.

2.     Русский язык в современном мире.

3.     Соотношение языка и речи.

4.     Виды речевой деятельности.

5.     Речь письменная и устная.

6.     Культура речи: «речь правильная» и «речь хорошая».

7.     Современная языковая ситуация. Основные проблемы культуры речи в российском обществе.

8.     Проблема заимствования в современной русской речи.

9.     Чистота речи.

10. Уместность речи.

11. Богатство и выразительность речи.

12.  Точность речи.

13. Логичность речи.

14. Текст. Ключевые понятия текста.

15. Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

16.   Функциональные стили современного литературного языка. Общая характеристика.

17. Научный стиль. Основная характеристика. Языковые особенности.

18. Лекция и конспект как жанры научно-учебных текстов.

19. Реферат.

20. Аннотирование.

21. Тезирование как способ сокращения текста.

22.  Рецензирование.

23. Курсовая работа. Структура, требования к оформлению и написанию.

24.   Дипломный проект. Структура, требования к оформлению и написанию.

25. Официально-деловой стиль речи. Основная характеристика. Языковые особенности.

26.  Жанровое разнообразие официально-делового стиля.

27. Требования к оформлению личных документов (заявление, объяснительная записка, доверенность, расписка).

28. Речевой этикет в документе.

29. Публицистический стиль. Основная характеристика. Языковые особенности.

30. Основные этапы подготовки публичного выступления.

31. Подготовка к выступлению (выбор темы и подбор материала).

32.  Виды речи (информационная, развлекательная, агитационная).

33. Композиция публичного выступления. Приемы изложения и объяснения содержания речи.

34. Мастерство публичного выступления. Контакт с аудиторией, приемы привлечения ее внимания.

35.  Требования к современному оратору.

36.  Искусство спора. Речевое поведение в споре.

37.  Способы аргументации и уловки в споре.

38.  Разговорный стиль. Основная характеристика.

39.  Невербальные средства общения.

40.  Понятие речевого этикета.

41.  Понятие литературной нормы и ее варианта.

42.  Орфоэпические нормы языка. Особенности произношения гласных и согласных звуков, иностранных слов.

43. Акцентологические нормы языка. Нормированное ударение.

44. Лексические нормы языка.

45. Морфологические нормы употребления имени существительного.

46. Морфологические нормы употребления имени прилагательного и местоимения.

47. Морфологические нормы употребления имени числительного.

48. Морфологические нормы употребления глагола.

49. Синтаксические нормы языка.

50. Основные лингвистические словари.